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【平凡人．非常事系列】專訪平凡的小人物，背後的大故事。他們因為各種不同的原因，不經意挖掘身世、史料的歷程，得到意想不到的收獲，是教科書以外的真實世界，也是人民產生台灣意識的縮影。這些點點滴滴的小故事，拼湊串連成台灣史。
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【受訪者】黃雅瑄老師，1973年生，台南左鎮人，國中老師。擔任教職10幾年的她，為何想要再進修研究所？習以為常的知識，如何180度大翻轉？讀台灣研究所後，又如何發現自己的西拉雅族身世？追尋過程，如何影響自己與家族？「平凡人．非常事」黃雅瑄的故事，將連載於此。
南部連日豪大雨後，黃雅瑄與「長榮大學台灣究所成立記略」勒石碑合影。攝：陳孟絹
進修的動機
黃雅瑄大學畢業後進入教育體系教書，一直兼任行政工作，剛開始在南化國中任教，第一年是教學組長、後面三年是輔導主任。接著轉到沙崙國中也是擔任輔導主任，她於此時期在職進修，碩士畢業後轉當教務主任。後來私人因素休息一年，回職後專任一年，現在除了教學也兼資料組長。
她說「差不多在我工作10幾年後，開始思考繼續升學的事」。似乎有個靈感催促著她，要繼續進修。她當時會繼續進修研究所，有一個重要的因素：以往學到的課程，已不足以應對她的教學內容。
菜鳥黃雅瑄最早是當代課老師，日間部和夜間部都有教課，在日間部教過歷史、地理、公民課程；在夜間部教過英語會話科目，學生包括歐吉桑、歐巴桑等，年齡分布較廣泛。她很誠實的說「當時是硬著頭皮去教書的」，把手邊的資料看一看，就上場去「誤人子弟」了。
黃雅瑄（中，包包置於大腿者）於2012年帶學生到故宮出遊。圖片來源：黃雅瑄FB
她在教歷史學科的過程，中間有一些轉折，譬如《認識台灣》教科書出現了（1997年），這是以前她沒有學過的內容，要怎麼調適？
第一年我教的是國二跟國三的學生，上的是國編版的歷史，裡面沒有專門的台灣史內容，台灣史只是中國史的一小部分。國一那屆使用的是《認識台灣》（歷史篇）的試用版第一年。我心裡很惶恐，因為我對台灣歷史的了解很片面，沒有完整的架構，台灣史前時代是什麼，我完全不知道。
為了要上課，我開始想辦法，去書局買很多台灣歷史的書回來閱讀，其中最關鍵的就是周婉窈老師[1]的《台灣歷史圖說》，[2]書籍呈現整個台灣史的基本架構，以淺顯易懂的文字搭配大量的圖片，讓我對台灣史快速入門。
當時也會舉辦教科書說明會、研討會等，我會報名參加，教師手冊也有很大的幫助。也就是說，我先找資料閱讀、學習，再把吸收到的知識教學生，一邊摸索、一邊幫學生上課。我告訴自己「學生一定也不知道」。
也就是說，黃雅瑄進修的動機很單純，她認為：
一、自己台灣歷史的知識不足、只知片段。
二、純粹想再唸書、多方學習。
從黃雅瑄身上，其實可以看到站在教學現場第一線的老師，她／他面對教學內容更動時，心裡的起伏與反應。當課程出現自己不熟悉的內容時，每位老師的應對方式不同，黃雅瑄選擇與學生一起成長，先充實自己的學養，吸收理解內容後再教導學生。
黃雅瑄在昔日研究生上課的教室，受訪的神情。攝：陳孟絹
如何選擇校院系所
決定要繼續進修研究所的同時，她在沙崙國中擔任教職。
長榮大學就在她教書的沙崙國中附近，研習完課程可以再回學校繼續上班，短程距離對她而言交通很方便，不過她當時猶豫的是「我有那種國立學校的迷思，長榮大學是私立學校，要去讀嗎？」
後來她用這個方式做決定，進系所網站做功課──看師資，她看到台灣研究所的師資，都是台灣史研究的前輩。但即使知道師資頂尖，她還是有所猶豫，經一位東吳大學社會學系的前輩問她「是國立、私立學校重要，還是師資重要？」
她認真想想，學校的名氣重要，但師資更重要，與自己往後習得知識最有切身關係。因此她報考長榮大學台灣研究所，並順利錄取。
2008年，她開始更忙碌的日子，當國中老師、兼行政工作、趕上課做報告的研究生。
學校第一教學大樓中庭，黃雅瑄身後的奠基石寫著「此基置外更無基，基也者耶穌基督也」，顯示耶穌基督為長榮大學根基。攝：陳孟絹
參考資料
[1] 周婉窈，台灣歷史學者，台灣大學歷史學系教授，專長為台灣史。
[2] 臺灣與海洋亞洲／周婉窈老師《臺灣歷史圖說(增訂本)》出版，https://tmantu.wordpress.com/2010/02/01/周婉窈老師《臺灣歷史圖說增訂本》出版/（2018/10/15點閱）。
（未完待續，本文原載2018/12/6 讀報）
延伸閱讀：
【平凡人．非常事】李筱峰的故事（9）：當自己的歷史家
平凡人．非常事：黃雅瑄的故事（1）—從討厭到喜歡歷史
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