2006.05.21【台灣日報】

◎陳軍

　十年樹木，百年樹人，教育的目的在培養「德、智、體、群兼備」的國家未來主人翁，尤以「德育」的養成對國家的未來影響最為深遠，智育只是充實知識及專業，以為未來貢獻國家、社會，甚至全人類、全宇宙和平共處，共生共榮的準備。至於體育是健身強國之本，群育則是待人處世不可或缺的EQ（情緒管理）養成；四育並重，德育為首，必須面面俱到，不可偏廢。

　但是在地狹人稠的台灣，生存的手段變成生活的目的，物質感官的追求變成生命的意義，台灣這種畸形教育培養出來的教授變成「會叫的野獸」；專業人士變成「專門造業」的人士；社會菁英變成「精於算計別人的打狗英雄〔狗熊？〕」；國家棟樑變成「凡事凍未條的小丑跳樑」。其中最主要的原因就是培養光明正大，彬彬君子及學習最基本的做人處事的道理的「德育」之不彰，由來已久矣。

　國中小學生，正值學習及發育的啟蒙期，接近社會常態分配的學習環境是四育並重的最佳教育環境；濟弱扶傾，互助合作等人格的養成；老師及學生與學生之間教學相長的等友愛精神的良性學習及互動；運動家合作無間，盡心盡力就是美的體認；同儕之間既競爭又互助的群體生活的實踐等等，在在都需要一個正常平衡及常態分配的學校環境以竟全功。

　太早以智育為主的教育資源重分配政策，是最沒有智慧的教育IQ（智商），在國小高年級即將升國中的階段，過早實施「資優招生考試」是大開資優全人教育的倒車；編入智育資優班的同學太早承受課業及同儕強力競爭的龐大壓力，資優班以外的同學太早承受被論定為次等學生的不公平待遇〔沒聽過大雞慢啼嗎？〕，「德、智、體、群四育並重」的教育目標因此被全面扭曲，重智育輕德育、體育、群育的偏差教育絕對不是台灣學生之福。這種藉資優班招生之名，行學習偏見之實的考試絕對是扭曲現代質優高級全人教育的罪魁禍首。

四育並重才是百年樹人的國家大計，我們絕對支持教育部的決定，我們要譴責並強烈要求這些不知道教育本質為何物，只顧為反對而反對，別具用心的無知地方首長及早懸崖勒馬，從善如流，不要讓斲喪全人教育本質的「中部績優班招生大會考」淪為台灣教育史上最壞的示範。（作者為保護台灣大聯盟中執委）